Programme de cours

L’enseignement en Master – Objectifs généraux

Faisant suite à un premier cycle de Bachelier axé sur l’initiation, l’exploration et l’acquisition des fondements et des valeurs pérennes de l’Architecture, le cycle de Master, d’une durée de deux ans, donne une importance accrue à l’étude personnelle et à l’approfondissement. Il exploite l’acquisition opérée en bachelier de pré-requis tels que la capacité de concevoir et de matérialiser une démarche globalisante et une vision de synthèse lors de l’élaboration des projets.

L’organisation spécifique du Master se distingue clairement de celle du Bachelier tout en restant fidèle à nos principes de base qui prévalent dans notre Institut durant les cinq années d’études, à savoir : la progressivité de notre pédagogie, l’accompagnement personnalisé, l’attention toute particulière portée à la contextualité , la créativité et la compétence technique, le projet d’architecture comme lieu de synthèse, de convergence et d’application transdisciplinaire, le travail en équipe, la convivialité et la collégialité.
Outre ces principes, toute notre démarche pédagogique est ancrée dans la recherche d’un monde durable et reste centrée sur une finalité humaine qui fait de l’architecture un art majeur, porteur de sens, de dignité et de qualité de vie.

Inscrite dans cette continuité, chacune des deux années de Master a ses objectifs propres et spécifiques, distincts mais articulés entre la 4ème (MA1) et la 5ème année (MA2). Ils sont inscrits dans une démarche pédagogique conduisant les étudiants de l’approfondissement de certaines matières ou thématiques à l’accomplissement. Celui-ci doit être compris non seulement en terme de maîtrise de la discipline architecturale dans ses aspects formels et spatiaux, techniques et constructifs, programmatiques et fonctionnels, mais aussi en terme d’accomplissement personnel en atteignant un niveau de compétence tel qu’il conduise, à la fin de la 5ème année, à une maîtrise de la discipline et à la conscience d’un épanouissement de la personne.

La finalité première de notre enseignement est de former des architectes. Cette formation doit être comprise dans son acception la plus généraliste et la plus étendue possible, en y intégrant toutes les dimensions et implications de l’architecture.
De plus, l’ambition est de rendre compte, à travers ce 2ème cycle, des enjeux contemporains de l’architecture et de ses perspectives multiples, l’existence de grands champs de savoir devant permettre d’accueillir des problématiques et des thématiques nouvelles, « émergentes ». Celles-ci permettent de s’ouvrir à l’esprit du temps et d’en capter les signes, et de faire de nos étudiants des femmes et des hommes conscients, responsables et capables de créativité.

Au cours du cycle de Master, trois orientations d’approfondissement sont ainsi offertes aux étudiants. Ces orientations sont autant de possibilités de mettre l’accent sur telle ou telle composante de l’architecture et de sa pratique. Cette possibilité n’oblitère en rien la conscience que nous avons de l’indissociabilité et de la simultanéité de toutes les dimensions de l’architecture.

L’enseignement en Master - Les filières d’approfondissement

Chaque étudiant est amené à choisir, en début de Master 1, une filière d’approfondissement qui sera la sienne durant les deux années du deuxième cycle. Ce choix sera fait à l’issue d’une première semaine d’information et de présentation. Cette semaine a pour but de détailler l’organisation et les objectifs spécifiques à chacune des orientations. Après quoi, il ne sera plus possible de changer d’orientation, ceci afin de répondre à l’exigence d’approfondissement souhaitée par le cycle de Master.

Au nombre de trois, les filières choisies par notre institut s’inscrivent volontairement dans des problématiques qui sont cruciales pour le devenir de l’architecture : « territoires », « patrimoine » et « architectonique » sont des domaines de réflexions incontournables et porteurs de pratiques diversifiées et nouvelles. En tant qu’architectes, nous revendiquons une place et nous défendons nos compétences dans ces trois domaines.

Les trois filières d’approfondissement proposées sont les suivantes :

ARCHITECTONIQUE
L’intégration de la culture constructive dans la conception architecturale

L’histoire de l’architecture est faite d’œuvres où concept et concrétude, idée et matérialité, sont tissés dans une synthèse qui en fait des unités parfaites. Si l’objet de l’architecture est la construction de l’espace socialisé, approprié par l’homme, c’est aussi la production concrète, effective de cet espace où les concepts architecturaux s’affirment par l’existence des contraintes techniques et constructives. Le projet d’architecture soumet ainsi son ordre propre et sa rationalité singulière à la production et inversement.

L’orientation « Architectonique » a ainsi pour objectif de permettre aux étudiants d’approfondir la question de la concrétude de l’architecture et celle de la construction et de l’édification en relation avec la pensée et le projet en architecture. Ces connaissances spécifiques seront situées dans une pensée d’ensemble sur l’architecture, dans le cadre des réflexions historiques et doctrinales (culture constructive) comme au cours de l’élaboration de projets (projet constructif). Elle proposera en outre une approche innovante qui intégrera la démarche architecturale dans une perspective de développement durable et d’optimalisation des ressources.

Les processus de connaissances et de savoir-faire mis en place dans cette orientation conduira les étudiants à acquérir les outils d’évaluation de leurs pratiques de conception mises en rapport avec l’expérimentation des modes de fabrication de l’objet architectural en tant qu’ensemble d’éléments physiques, tangibles et construits.
Les axes d’approfondissement proposés aborderont tous les aspects de la technique et de la matérialisation du projet :
 compréhension logique des formes construites ;
 connaissance des échelles constructives ;
 appréhension des matériaux et des procédés de structure et d’enveloppe ;
 argumentation des enjeux constructifs et techniques par rapport à l’expression architecturale ;
 nature et rôle du détail ;
 tectonique et poétique de la construction ;
 économie de la construction.

Les étudiants seront ainsi amenés à explorer dans le détail le processus de matérialisation d’un projet et à vérifier le projet par la mise en œuvre concrète et construite de l’idée.

PATRIMOINE
La valorisation du bâti existant par l’intervention contemporaine

L’intervention sur le patrimoine se distingue de l’acte architectural classique par le fait que la page qui précède l’esquisse est couverte de mémoire, de strates historiques diverses, d’usures multiples, de messages inscrits dans plusieurs langages qu’il convient de déchiffrer et de comprendre.

Ainsi, l’orientation « Patrimoine » a pour objectif de permettre aux étudiants d’évaluer et d’apprécier la valeur patrimoniale d’un édifice, d’approfondir les notions d’intervention sur le bâti existant, et de développer les notions de restauration, de rénovation et de recyclage des bâtiments selon une approche axée sur la culture et l’histoire des sociétés.

Cette approche vise à assurer l’intégrité de la mise en valeur dans l’environnement bâti des éléments architecturaux et des significations culturelles léguées par les générations précédentes.

Les processus de connaissances et de savoir-faire mis en place dans cette orientation aborderont tous les aspects qui fondent le projet architectural inscrit dans un cadre préexistant :
 la connaissance juste de l’état du bâti et des lieux privilégiés d’intervention ;
 l’identification et la définition des vecteurs de qualité ;
 la connaissance des modalités techniques et stylistiques d’intervention ;
 l’adaptation programmatique d’une nouvelle affectation.

C’est autour du développement de cinq questions fondamentales que la réflexion s’articulera, à savoir :
 les exigences induites par la valeur et la signification du patrimoine ;
 l’inscription dans la logique d’un lieu ;
 l’intégration sur la matière ancienne ;
 la place du langage contemporain ;
 la promotion et le développement de la perception et de l’appréciation de ce qui est donné.

Cette filière permettra aux étudiants de mettre l’intervention au service du bâti existant, d’exploiter son potentiel, d’exalter ses qualités afin de concilier avec intelligence le passé avec la conception et l’intervention contemporaine.

TERRITOIRES
La structuration et la configuration du paysage et des espaces urbains

L’aménagement du territoire est l’art et la technique de la configuration des espaces en accord avec les activités humaines.
S’appuyant sur une vision prospective, il mobilise des notions multiples telles que le développement économique et durable, l’habitat, les transports, les communications, la gestion des ressources,…

Totalement intégrée à la pensée du projet architectural, la question du territoire s’inscrit dans la culture et dans les pratiques d’adaptation et de transformation des villes et des paysages.

Ainsi, l’orientation « Territoires » s’adresse aux étudiants qui souhaitent approfondir la conception et la composition des espaces urbains, l’organisation du territoire, la définition d’une programmation urbaine et la structuration et la configuration des espaces publics et des paysages.

Par l’appréhension d’autres échelles spatiales et temporelles, cette orientation permettra de développer une approche et des méthodes qui sont générées par le rapport de l’édifice avec la ville et le territoire en tenant compte de leur histoire, de leur contexte, de leur transformation et de leur évolution.

Les processus de connaissances et de savoir-faire mis en place conduiront les étudiants à penser, analyser, concevoir et construire de nouveaux espaces, dans toutes les composantes et les diversités d’échelles qui les accompagnent.
Parallèlement, les étudiants seront amenés à comprendre les processus de gouvernance et de participation citoyenne qui régissent les prises de décision en matière d’aménagement du territoire.

Cette approche des territoires et de leurs aménagements, inscrite totalement dans la conscience du développement durable et de l’économie du sol, leur permettra d’en appréhender les développements et les incidences sur l’édification des projets qui, dans le cadre de travaux de structuration de territoires d’échelles variées, les amèneront à concevoir des propositions architecturales fondées sur un argumentaire et une sensibilité aux questions globales de l’urbanisme.

L’enseignement en Master - Une organisation spécifique

La création des trois orientations d’approfondissement permet, au sein des ateliers et des cours théoriques, de susciter une émulation et un degré de réflexion qui élève notre formation à un niveau de compétence tel qu’il puisse répondre aux attentes que la société formule à l’égard des architectes dans la résolution des questions contemporaines d’aménagement et de qualification du cadre de vie de l’homme.

D’une manière générale, et pour toutes les orientations confondues, l’objectif d’approfondissement qui particularise le cycle de Master est atteint par quatre mesures essentielles :
 proposer, dans chacune des orientations, des travaux d’atelier spécifiques, parallèlement à des moments d’exercices communs regroupant toutes les orientations ;
 donner aux étudiants le temps nécessaire à l’approfondissement de certains projets ;
 renforcer la liaison entre cours théoriques et projets d’architecture ;
 accentuer la relation entre les thématiques des mémoires et les projets.

Concrètement, pour chacune des orientations, les méthodes d’enseignement se distinguent de la manière suivante :
 une réduction des cours ex-cathedra ;
 une participation des enseignants de cours théoriques à la conception du travail d’atelier ;
 une présence ponctuelle, mais régulière et planifiée, des enseignants des cours théoriques aux ateliers ;
 la présence des enseignants de matières théoriques aux critiques et jurys des travaux (une partie des crédits ECTS des cours étant affectée aux travaux d’atelier concernés).

Le programme des ateliers d’architecture proprement dit articule ainsi une succession de travaux et projets propre à chacune des orientations, avec d’autres, dits « communs », qui regroupent l’ensemble des étudiants d’une même année autour d’une problématique ou d’une thématique plus générale. Une répartition équilibrée en crédits ECTS entre ces deux types d’exercices d’atelier est établie.
Si les deux années de Master jouissent chacune d’une autonomie, elles présentent néanmoins des périodes de convergence, de contact et de collaboration. Ainsi, la mise au point des calendriers d’ateliers est concertée et des travaux parallèles ou conjoints sont programmés. Pour chacune des orientations, un coordinateur est désigné. Outre l’élaboration du programme d’atelier, il a pour mission de veiller à la cohérence pédagogique et à la progressivité de l’apprentissage entre les deux années du cycle.