Le site Architecture Saint-Luc Bruxelles de la nouvelle faculté d’architecture, d’ingénierie architecturale et d’urbanisme de l’UCL cultive avec passion l’enseignement de l’architecture. Il se reconnaît dans un projet pédagogique qui énonce d’une part des valeurs de référence et des convictions et qui, d’autre part, prend et défend une position dans le monde en évolution. Ainsi, il est un lieu où l’apprentissage ne se limite pas à une simple accumulation de savoirs, mais où le savoir-faire et le savoir-penser prennent une place prépondérante, articulés sur une dimension éthique incontournable, dans le but de conduire les étudiants vers un savoir-être responsable et compétent.

Cette attitude est activée par un projet fondateur duquel est né un esprit qui habite encore nos actions : sens de l’accueil dans la diversité et de l’écoute dans la confrontation, respect de l’autre et des autres dans leurs différences, désir d’émanciper et de responsabiliser la personne, actualisation de la connaissance et de la pensée, rigueur et exigence dans l’apprentissage, projection d’une perspective humaine, sont des tendances qui demeurent des finalités primordiales.

Le projet pédagogique

Les méthodes d’enseignement qui sont mises en œuvre sont basées sur une approche et une exploitation systématique et approfondie des fondements constitutifs de l’architecture. L’inscription de notre pédagogie dans une complexité contextuelle et conjoncturelle, l’échelonnement de l’amplitude des problèmes posés en une progression qui conduit à la maîtrise croissante des solutions, des pratiques d’enseignement mêlant rigueur et exigence, une forte liaison entre cours théoriques et ateliers conduisant à l’intégration des savoirs et la complémentarité des enseignements, sont des spécificités qui ont façonné l’identité du site bruxellois de notre faculté. Le consentement à propos de ces principes constituent une base de cohérence tant pour les modalités pédagogiques que pour les contenus des cours, quels qu’ils soient. La confiance portée en notre projet pédagogique, alimentée par la forte adhésion de tous - enseignants, étudiants et personnel administratif - à l’esprit de notre institution renforce la cohésion autour d’un projet commun établi sur base d’une large acceptation.

Nous avons la volonté d’être un lieu de formation performant. C’est pourquoi une structure pédagogique qui met l’accent sur les fonctions respectives de chacun en vue d’une meilleure utilisation et valorisation des potentiels et des compétences de chaque enseignant a été mise en place. La définition de contrats pédagogiques clairs et précis, et régulièrement actualisés, conduit chacun à mieux se situer et à progresser dans le sens d’une performance pédagogique accrue. Dans le même ordre d’idée, nous reconnaissons l’importance de la présence de professionnels de l’architecture au sein du corps enseignant afin d’ouvrir pleinement la formation sur une pratique responsable, actuelle et ancrée dans la réalité.

Ces actions, qui impliquent dialogue et dynamisme pédagogique, entendent situer notre enseignement à un niveau de compétence éducative et formative tel qu’il puisse dialoguer, dans sa spécificité, d’égal à égal avec les établissements d’enseignement de l’architecture étrangers les plus réputés, et tel qu’il puisse entretenir avec la profession des relations de fiabilité à l’égard de la formation qu’il assure.

Le projet d’architecture, centre de la formation

Le projet constitue le centre de la formation. Cette démarche a pour corollaire que le projet d’architecture est partagé par l’ensemble du corps enseignant et pas seulement des architectes. C’est une option de pédagogie qui induit le travail permanent de toute une équipe. Chaque enseignement -sciences exactes et humaines, techniques et technologies, dessin et moyens d’expression,...- trouve ainsi sa place, et sa crédibilité, à l’intérieur même du processus du projet et adapte son propos à ce cadre. De son côté, le projet opère la mise en perspective de tous ces enseignements et évite l’écueil de l’enfermement propre aux objets de dévotion sacralisés. Le projet d’architecture est, de ce fait, le lieu d’un débat interne commun qui fait de notre enseignement une approche large, nuancée et ancrée dans une pensée qui tend vers un projet global à la fois implicite et explicite, véritable culture d’institution.

Acquérir des compétences

Nous estimons que créativité et savoirs techniques doivent être, dans leur complémentarité et leur indissociabilité, les objectifs premiers de la formation de nos étudiants en architecture.

Trois caractéristiques principales de la personnalité créatrice sont développées : l’ouverture à l’expérience (qui se manifeste par la curiosité et la sensibilité esthétique), la capacité à l’auto-évaluation (qui appelle l’autonomie intellectuelle) et l’habileté à manipuler les concepts (qui démontre une aptitude à générer fluidité et flexibilité conceptuelles et une capacité à produire des associations inédites et à opérer des synthèses). L’autre compétence que nous permettons à nos étudiants d’acquérir est celle qui regroupe les « savoirs techniques ». C’est la raison pour laquelle nous renforçons chez eux l’acquisition d’une capacité à édifier, c’est à dire à ancrer les réflexions dans une croncrétude qui, loin d’appauvrir les concepts, leur donne au contraire une possibilité d’existence. Par là même, nous leurs donnons les compétences nécessaires pour appréhender les conditions physiques et matérielles de la conception architecturale.

Fusionner, chez nos étudiants, l’acquisition de ces deux compétences - créativité et savoirs techniques- marque clairement notre spécificité et assure notre crédibilité vis à vis de l’extérieur et des attentes de la société. L’accueil positif réservé à nos jeunes diplômés au départ de leur vie professionnelle nous encourage dans l’exigence de cette double compétence.

Réflexion et ouverture

Une faculté d’architecture est un organisme vivant qui tient à la fois de la racine et de l’éponge. Apte à capter les évolutions sociétales et culturelles, et ouverte à celles-ci, elle doit fournir en parallèle un travail de synthèse et d’enracinement qui ancre les mutations dans des fondements qui sont au cœur de nos spécificités d’architecte. Le site Architecture Saint-Luc Bruxelles de la faculté d’architecture, d’ingénierie architecturale et d’urbanisme de l’UCL, dans sa réponse à la demande de la société de former des architectes, se veut donc être, outre un lieu de création, un lieu de réflexion critique et un lieu pour le débat d’idées. Résolument plongé dans son époque, ouvert à l’esprit du temps, il en capte les signes.

La présence active dans l’organisation de conférences et de colloques, la participation aux concours d’architecture, l’inscription aux échanges internationaux, le développement de partenariats, la recherche, la présence dans les associations professionnelles et les groupements d’anciens sont autant d’actions qui nous ouvrent au large dialogue et nous inscrivent dans l’actualité. Elles permettent de confronter notre enseignement à d’autres approches et pratiques, et de l’évaluer afin d’élever de façon constante le niveau de la formation que nous souhaitons développer. Enfin, de manière plus large, nous pensons que le rôle de notre faculté est de faire comprendre que la formation architecturale constitue un défi socio-culturel et professionnel du monde contemporain, et nécessite une garantie de protection, de développement et d’action urgente.

Prof.-Arch. Jean-Paul VERLEYEN, vice-doyen
responsable du site de Bruxelles.